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    张 昆, 罗增儒. 利用“对称美”探究解题思路示例[J]. 内江师范学院学报, 2021, (4): 14-19. DOI: 10.13603/j.cnki.51-1621/z.2021.04.003
    引用本文: 张 昆, 罗增儒. 利用“对称美”探究解题思路示例[J]. 内江师范学院学报, 2021, (4): 14-19. DOI: 10.13603/j.cnki.51-1621/z.2021.04.003
    shu

    利用“对称美”探究解题思路示例

      摘要
    • 摘要: 在探究数学问题解决时,解题主体通过选择使用某个范畴性框架赋予外在数学化信息以意义,获得思路.对于一类问题,“对称美”审美意向所萌生的心理内驱力,形成了探究解题思路的维持与不断展开的思维动力.数学教师在教学设计及其课堂实施时,力求启发学生萌生审美意向,形成探究解题思路的过程.主要以“不等号”或“分数线”等这些提示数式结构“对称性”信号的例子说明之.

       

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