摘要: 景语何以成为情语, 不能简单回应“只可意会不可言传”, 作为默会知识的写作思维, 运用“重复”和“对比”两种思维方式, 随物赋形, 使表达效果审美显现化, 从内在机制上解决了作者和读者的疑惑, 从而启示课堂教学, 要统摄文学创作与批评, 打通阅读和写作, 立足经典案例, 循序渐进, 从认知和实践的中介去理解, 建构写作赋形思维操作模型。