摘要: 幼儿园教学具有具身性,主要体现在教学内容的具身性、游戏教学活动的身心参与性、教学材料(媒介)的身体可操作性。但是受传统认知科学身心二元观点的影响,当前幼儿园教学出现了一系列的“离身”倾向:教学内容的身心分离性、教学方式的去情景化和教学材料(媒介)的身体不可操作性。要实现幼儿园教学的身体转向需要树立具身认知教育观,注重身体体验,积累身体经验;加强身体互动,关注身体感受;引导身体表达,学会身体创造。